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講座回顧|吳廣倫:讓歷史看得見,摸得著——老漫畫與歷史教學

發布時間:2021/04/12 08:29:56點擊數:286設置

202147日星期三,來自上海市浦東教育發展研究院的教研員吳廣倫老師在第一教學樓113教室,為歷史學系師范生帶了一場題為《讓歷史看得見,摸得著——老漫畫與歷史教學》的“誠之課堂”專家講座。

講座一開始,吳老師先向大家拋出了三個歷史教學中的困惑:第一,人人喜歡歷史,但為什么不喜歡歷史課?第二,怎樣能讓學生“戀”上歷史課?第三,怎樣才能讓歷史課給學生留下深刻印象?對此,吳老師提出,講歷史課不僅要把學生的興趣調動起來,還要盡可能地激活歷史,干癟、抽象的歷史可視化,其中將老漫畫引入歷史課堂就是一個很好的路徑。


吳老師的講座分五部分。第一部分,吳老師簡述了漫畫的定義和歷史。漫畫在英語中稱cartooncaricature,后者源于意大利文caricare,為夸張之意。作為繪畫藝術,漫畫的特點是開放的,自由的,多樣的;用文學的語言來說,它藝術百花園中一朵帶刺的玫瑰。近代意義上的漫畫廣泛流行于英國;最早將漫畫作為畫種的名稱,則始于日本浮世繪大師葛飾北齋創作的《北齋漫畫》。我國漫畫始于20世紀初期,也稱為諷刺畫。民國時期和改革開放時期是中國漫畫發展的兩個高峰,甚至有人民國漫畫與唐詩、宋詞、元曲齊名。我國第一幅具有近代意義的漫畫是《時局全圖》,美國最早的漫畫是《Join or Die》,是1754年富蘭克林所作。吳老師強調,漫畫種類多樣,但在歷史教學中,最有價值的則是時政漫畫,有的稱為新聞漫畫、時事漫畫、社論漫畫,是時人以漫畫形式直接記錄和評述的歷史,隨著時間的推移,這類漫畫又稱作“老漫畫”。老漫畫的基本要素有三個:時事,親歷者和即時評論,具有趣味性、即時性、直觀性、思想性和藝術性五個顯著特點。

講座的第二部分,吳老師介紹了老漫畫在歷史教學中的作用。首先,老漫畫是圖像時代的活化石,是藝術化的史料,它可以作為研究作者對該事件看法的第一手材料,具有很高的史料價值。其次,漫畫具有很高的教學價值,它們可以用來彌補文字的不足,激發學生對學習的興趣,幫助突破教學重點和難點,提高學生的觀察能力,培養學生的想象力;漫畫還可以助力歷史的雙新教學,創設情境,訓練圖文互證,培養史料互證的能力。此吳老師強調,不同漫畫可以從不同角度揭示同一主題,為我們研究某一特定的歷史事件,提供了多樣視角。在進行具體教學的時候,教師可以漫畫與歷史文本互為情境,對漫畫進行歷史解讀,引導學生思考,將漫畫的表象轉化為歷史現象;還可以以漫畫作為素材描述歷史,鍛煉學生的歷史思維和歷史語言,甚至嘗試以老漫畫來構建歷史脈絡,撰寫類紀事本末體歷史敘事。老漫畫助推公眾歷史教育的發展、普及嚴謹的歷史知識方面,也大有可為。


講座的第三部分,吳老師講解了解讀漫畫中歷史信息的具體策略。第一,要學會閱讀漫畫的基本信息,包含創作者、創作或發表時間和畫面中所有的文字。第二,關注分析畫面的基本要素,即畫面中有什么,即畫面中有哪些人和物、有哪些具有特征的要素、要素存在什么關系,進而能將畫面轉成歷史現象等。第三,進一步揭示漫畫深層的內涵,即歷史現象與作者的意圖。第四,將漫畫內容表述出來。是融貫知識,訓練歷史學科素養的綜合體現,要求學生能準確理解并解釋漫畫,將漫畫信息內化成歷史思維,進而把歷史思維外化為歷史語言,通過書面語言或者小論文的形式表達出來。第五,擴展運用老漫畫的策略,例如運用漫畫設計歷史作業與試題,嘗試讓學生結合文本學習,指導他們創作歷史漫畫等。

講座的第四部分,吳老師向師生們介紹了獲取漫畫資源的基本路徑和方法。其中,線下資源包括歷史教科書、相關漫畫研究的書籍著作,如愛德華·??怂沟摹稓W洲漫畫史》、波罕·林奇的《西方漫畫史》、畢克官和黃遠林的《中國漫畫史》等等,還有刊發漫畫的報刊雜志,如《申報》副刊《點石齋畫報》、英國漫畫雜志《punch》等等,還可去博物館、紀念館、漫畫館等處進一步搜集。線上資源非常豐富,有中國新聞漫畫網、美國政治漫畫網、英國漫畫網、美國國會圖書館網站、中學歷史教學園地、歷史學科網等等。


講座的第五部分,吳老師對老漫畫在教學中應注意的問題進行了提醒。漫畫選用要有原則:易識性,要基于學生認知基礎,畫面清晰,信息完整;真實性,即漫畫要符合史實,反映時代特征;目的性,選取歷史關鍵事件與教學內容相關的漫畫;教育性,也就是匹配教學主題,具有一定思想性或解釋性的漫畫。而具體運用于教學時,第一,要考證漫畫的真實性,準確了解漫畫的作者創作年代和出處;第二,要適應學生認知水平,讓更多的學生參與教學活動;第三,要滿足歷史教學的需要,依據教學目標和內容重點和難點選擇漫畫,讓抽象的歷史變得生動形象;第四,漫畫的選取應堅持少而精,不能喧賓奪主。

吳老師的講座給未來的歷史教師們帶來了新的啟迪。在提問環節,同學請教老漫畫的運用是否會誤導學生將這段歷史標簽化?吳老師認為,漫畫只是教學中的一種資料,一種手段,老師在課堂中只是借助漫畫讓歷史敘事直觀形象起來,教師需要引導學生結合歷史文本,發揮想象思維,讓漫畫與文字相互支撐,認識和感悟歷史,以便讓歷史能給學生留下更深的印象。


關于老漫畫的運用是否存在一些局限性”的問題,吳老師認為,第一,因為漫畫的創作受作者、出版方和當時社會輿論和價值觀念的影響,存在主觀性、片面性;第二,因為時空限制,教有時也難以準確理解漫畫作者的創作意圖;第三,漫畫創作藝術和視角較小,也難以反映歷史的本相。因此在未來的教學中,選用漫畫首先需要老師遵循漫畫的選取基本規則和歷史研究的基本規范,仔細甄別,小心運用。但作為時人以畫筆記述的歷史,與文本等參照,可讓歷史立起來,豐富起來,與學生親近起來,成為能夠看得見、摸得著,可以馳騁想象的歷史,讓每一個學生都能將課堂上的歷史 帶得走,走得遠!。

本次講座也得到了東方出版中心的大力支持。編輯劉軍先生向我系贈送了由吳廣倫老師主編的《老漫畫中的法國史》、《老漫畫中的美國史》和《老漫畫中的中國史》等系列圖書。吳老師也期盼同學們未來能夠繼續關注這一課題,共同推動老漫畫資源在中學歷史教學和公眾歷史教育中的應用,讓歷史走進普羅大眾,讓更多人獲得嚴謹、科學的歷史教育。




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